随着乐声加快步点，甩起宽大的袖子……每周三上午的课间操，青海省玉树州第四民族高级中学的师生们会换上民族服装，跳起锅庄舞。20岁出头的卓嘎拉措穿着一身合体的藏袍，站在一旁看，偶尔笑着提醒两句北京援青老师的动作。

有学生喊她加入，卓嘎连连摆手：“我再学学，动作有点不熟了。”

2011年玉树地震第二年，她成了首批“北京班”的学生，从平均海拔4200米的玉树到北京上中学。“醉氧，上课的时候我们会站成一排。”卓嘎手机里还存着当年的照片，偶尔课间会拿出来和学生们分享，“北京的校园里有很多实验室，和咱们学校一样，遇到节日我们也会上台跳舞。”

也是从卓嘎开始，每年都有玉树学生到北京求学。尤其是2015年，玉树州初中毕业生出现井喷式增长，州内基础教育资源供给严重不足。在北京对口支援的支持下，玉树制定了“异地办学千人计划”，每年1千名学生“走出去”。

卓嘎和家乡一别几年，家乡的教育也是一年一个模样：2017年，玉树在北京对口支援的支持下开始实施“异地培养”的“3·30”人才计划，连续3年每年挑选10名本州各行业中的优秀人才送到北京大学等北京高校进行为期1年的研究生课程跟班就读；2018年，在北京的支持下，玉树州又推出“异地办校”之举，在海拔较低的海东市建成玉树海东高级中学，并委托中央民族大学附属中学进行管理……

2019年，卓嘎大学毕业回到家乡当老师。她说：“我忘不了北京的校园，时不时还会想起校门口的小吃摊儿，但最想的还是北京的老师们。他们就像我的亲人，不仅在学习上指导我，生活上也特别照顾。我也是从上中学的时候立志当老师，像他们一样。”

卓嘎经历过的一些“北京教学方式”也被搬到了自己的教室里。“卓嘎老师会让我们预习，互动环节也多”“她会讲北京的故事，还鼓励我们都要考大学”“她的课上经常会有课件，学起来更有趣儿”……学生们说起卓嘎，打开了话匣子。

其实，卓嘎的课堂只是一个缩影。十年来，玉树州教育发展水平显著提升，实施了普通高中、义务教育建设、学前教育和教育现代化项目，初升高升学率从32％提高到98％；151所幼儿园建成投入使用，幼儿园入园率从3.5％提高到68％；义务教育巩固率从90.2％提升至96.1％。

课间，学生们围成一圈跳舞，卓嘎也被拉进来参与。她说：“我生在玉树，愿为家乡培育出更多‘小树’。”

文／本报记者　刘冕