（上接D02版）

■ 课堂现场

高中化学老师专职“科学实践”

时间：9月17日下午1:30分

地点：北京市第十八中学初一四班

1点25分，离开课还有5分钟，北京十八中科学实践课老师郑志春走进初一四班教室。这是她教授的第一堂“科学实践课”。

郑志春之前一直教高中化学课，这个学期她面临新的尝试，不但要带初中的学生，而且今后将专职教“科学实践课”。“有些紧张，之前从来没有接触过，得自己摸索。”

当天的授课主题是“站稳了，别倒下”。针对这个主题，郑志春给出了四个任务：一、认识站不起来的坐法；二、揭秘这种现象的本质；三、亲身体验站稳的方法；四、亲身体验走路与跑步中身姿的变化。

郑志春搬了一把椅子，亲自示范给学生看。“有一种说法，无需捆绑，能使坐在椅子上的人无法站起来，你们相信吗？”看见学生们疑惑的眼神，郑志春坐在椅子上，双腿夹紧、腰板挺直、上身、小腿与地面垂直，尝试着站起来，几次都没有成功。

“我可以站起来。”一个男孩看后举手要求尝试。这个男孩来到讲台，飞快地坐在椅子上，屁股刚挨着椅子沿上就迅速站了起来。“你这个坐姿不对，站起来的时候，上身跟脚是不能动的，你按照我要求的再做一边，看还能起来吗？”郑志春纠正了小男孩的坐姿后，只见男孩憋红了脸用了各种方式都没有站起来。

看到这儿，学生们的情绪被调动起来，纷纷尝试。

经过几轮实验后，郑志春告诉学生，这堂课的目的是让学生明白“重心”的原理，“这堂课的内容包含了初二要学的力学知识。”

讲解10分钟剩余时间做实验

时间：9月15日下午

地点：北京市佟麟阁初二2班

9月15日，北京市佟麟阁中学初中化学老师张迎来到初二2班，她要给班里的学生讲一堂有关“污水处理”的科学实践课。

因为学校在上学期已经率先开设科学实践课，有一年实践经验的张迎对该课胸有成竹。

张迎提前让学生准备了塑料瓶、纱布、剪刀、化学上用的活性炭等。“这堂课主要是让学生知道，现在可利用的再生水比较稀少，培养学生爱护水资源的意识。”

张迎先通过一段视频让学生感受水的重要性，了解身边一些水资源受到的污染。然后，她跟学生一起开始做实验，先把塑料瓶的底部剪掉，一层一层铺上纱布、棉花、活性炭后，将水注入塑料瓶，逐级过滤水中的杂质。

45分钟的课堂时间，张迎的讲述内容只占了10分钟左右，剩下的大部分时间都留给学生做实验。“这种动手的实验课，学生兴趣点比较高，非常积极。”张迎说。

■ 政策背景

今年7月份，北京市教委出台了《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》，要求七八年级开展科学实践活动，将此课程纳入课表，并将其成绩计入中考分数。

学校还将建立体现学生发展的个性化学习档案，全面记录学生参与学习活动的情况。每个初中生将要用两年时间完成20个项目的学习，其中本校选课不超过30%。今年9月入学的新初一学生的科学实践活动成绩，将按完整的4个学期来计算，折合一定比例计入中考物理、化学学科成绩。

■ 焦点问题

关于师资 积极调整师资配备

北京十八中教学副校长刘晓鸥说，课程改革了，学校的师资配备肯定必须调整，对于学校来说无形中增加了一些“麻烦”。但是，如果审视考试制度的变化，现在这种调整是很受认可的。学校会积极去做这件事，因为对学生全面发展是有利的。

关于教材 无法预习影响动手时间

郑志春表示，科学实践课对于老师来讲是一堂指导课，大部分的时间应该留给学生自己去动手实践、摸索规律。但由于目前学生手中没有相关的教材，学生无法提前介入，所以整堂课老师讲的内容要比预期的多。

对此，北京市十八中教学副校长刘晓鸥解释，按照设计，应该是每三四个学生共用一本教材，但由于刚开学，相关的科学实践课教材还没有发到学生手中。

关于教具 仪器设备尚有缺乏

老师们反映的另一个问题就是仪器设备等道具比较匮乏。

北京市十八中科学实践课老师郑志春表示，由于开学没来得及准备一些教学器材，她第一节课选取用肢体语言代替器材，第二节课她准备用矿泉水瓶、塑料袋、牙签等器材做有关空气的实验。

张迎则表示，因为学校早有计划开设科学实践课，所以她跟其他任课老师把需要的东西上报后，学校会提前准备。“教材上规定的一些比较复杂的器材，如果没有及时买回来，我们会找相似的器材去代替。”

■ 经验借鉴

流动实验室将开进山区

在开放性科学实践活动课中，门头沟区进行了很多尝试。

在假期中，大峪中学、琉璃渠教育基地、雁翅教育基地同时呈现的10多节开放性科学实践活动课程，就是经由学校、基地与中国人民公安大学、中科院心理所、软件所、北京中医研究所等科研院所等联合开发。这些项目是在前期提供的119个项目基础上，通过比较研究其科学性、可行性与适宜性，确定出25个待选项目，再由300名学生自主选择后，最终开设的课程。

今年，门头沟还设立了“北京市中小学科学实践项目流动实验室”，即时移动服务于山区周边学生需求。

在满足山区学生需求的同时，流动实验室还能实现城区学生活动小组与教师研究小组在山区开展科学实践活动项目实地研究，及教师科学实践活动的现场研修观摩交流需要。

同时，在条件适宜的情况下，流动实验室还将服务于周边区县教师与学生相应领域科学实践活动的需求。

科学实践课是让学生在没有压力的情况下，开心地动手，对于学生掌握一些小的实验技能，可能会为今后的专业实验打下基础。

——张迎，北京市佟麟阁中学初三化学老师

科学实践项目强调开放的教育模式。过去学生们很少跨班交流，现在社会则需要孩子有广泛的联系。因此，鼓励学生跨班、跨年级、跨学校进行选课。

——李奕，北京市教委委员、新闻发言人

科学实践课就该让学生敢动手，眼睛能看到现象和实物即可，不注重让学生了解现象背后的原理，因为深奥的原理知识可以在更高年级学习。

——何育竹，北京市第二十四中教学副校长